Тема заседания Развитие познавательной сферы детей, имеющих речевые нарушения. Анализ работы творческой группы учителей интегрированного обучения и. Главная О центре План работы. Государственное учреждение специального образованияЦентр коррекционно развивающего обучения и реабилитацииЛяховичского района                                                                             УТВЕРЖДАЮ                                                                    Директор  центра                                                                             Н. Л. Масловская                                                                   0. Планпроведения педагогическихсоветов на 2. НОЯБРЬI. Координирующая роль ЦКРОи. Р в общеобразовательной деятельности  ФЕВРАЛЬII. Педагогическая гостинная. О завершении 2. 01. АВГУСТIV. Анализ деятельности ЦКРОи. Р за 2. 01. 72. 01. Определение приоритетных направлений деятельности на 2. Темы По Самообразованию Учителя Дефектолога Интегрированного Обучения' title='Темы По Самообразованию Учителя Дефектолога Интегрированного Обучения' />ЛяховичиДата проведения   ноября 2. Учебно методический блок. Особенности развития познавательной сферы детей, имеющих речевые нарушения. Кубитель Е. Т., педагог психолог ГУСО Центр коррекционно развивающего обучения и реабилитацииСистема работы учителя дефектолога по развитию познавательных процессов у учащихся с речевыми нарушениями. Ляховичи                                    Профилактика нарушений познавательной сферы у детей в условиях работы дошкольного учреждения. Курлович И. И., воспитатель ГУДО Ясли сад. Темы По Самообразованию Учителя Дефектолога Интегрированного Обучения' title='Темы По Самообразованию Учителя Дефектолога Интегрированного Обучения' />Учителейдефектологов классов интегрированного обучения и воспитания. Создавать условия для самообразования педагогов. Тема Дифференциация и индивидуализация как путь повышения уровня обученности учащихся. Трудности в обучении middot Вспомогательная школа 1 отделение middot Вспомогательная. Здравствуйте Работаю первый год в интегрированном классе, ИН, 1 отделение. Обязательно ли вести работу по самообразованию Обычно эта тема утверждается в начале учебного года на секции. Несвижа состоялся семинарпрактикум учителей немецкого языка. Педагогоммастером были тщательно продуманы темы. Алгоритм работы преподавателя по самообразованию может быть. Остается актуальной форма обучения в классах и группах интегрированного обучения. МЕТОДИЧЕСКАЯ ШПАРГАЛКА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙДЕФЕКТОЛОГОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ ГРУПП, ГРУПП ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ. Ляховичи                                     Практический блок. Коррекционное занятие с учащимися со смешанными расстройствами учебных навыков. Касперович А. В., учитель дефектолог Средняя школа. ЛяховичиОбсуждение занятия самоанализ, анализ занятияКасперович А. В., учитель дефектолог Средняя школа. Ляховичи,  учителя дефектологи. Цель Совершенствование умений учителейдефектологов. Тема Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста. Учительдефектолог сопровождает учащихся с ОВЗ, интегрированных в среду. Вместе с тем, само содержание коррекционнопедагогической работы. Использование игр и игровых упражнений по активизации познавательной сферы детей с речевыми нарушениями мастер классУчителя дефектологи. Обобщение опыта работы учителя дефектолога яслей сада. Ляховичи                                                                      Обобщение опыта работы учителя дефектолога яслей сада. Ляховичи                                    Разное отчеты по итогом прохождения курсовой подготовкиЗаседание 3. Тема заседания Участие в работе психолого медико педагогической комиссии подготовка и ведение документации. Задачи актуализировать знания об общих требованиях к пакету документов на ребенка, направляемого на психолого медико педагогическую комиссию далее ПМПК пополнить знания об особенностях заполнения характеристик на ребенка, направляемого на ПМПК организовать работу по взаимодействию между специалистами учреждений образования и здравоохранения с целью повышения качества проведения ПМПК разработать памятку по заполнению характеристик на ребенка, направляемого на ПМПК организовать деятельность по обмену опытом посредством проведения отчетов по темам самообразования. Форма проведения семинар практикум. Место проведения ГУСО ЦКРОи. Р, конференц зал. Дата проведения  январь 2. Учебно методический блок. Общие требования к пакету документов на ребенка, направляемого на ПМПККуделевич Н. А., заместитель директора ГУСО Центр коррекционно развивающего обучения и реабилитацииОсобенности заполнения характеристики на ребенка, направляемого на ПМПК 2. ЛяховичиРекомендации по составлению характеристики на ребенка, направляемого на обследование к врачу психиатру. Тупальская А. Н., врач пихиатр УЗ Ляховичская ЦРБПрактический блок. Разработка памятки по заполнению характеристики на ребенка, направляемого на ПМПКУчителя дефектологи. Обобщение опыта работы учителя дефектолога яслей сада. Ляховичи      Обобщению опыта работы учителя дефектолога яслей сада. ЛяховичиРазное отчеты по итогам курсовой подготовкиЗаседание 4. Тема заседания Организация коррекционной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра. Задачи актуализировать знания нормативно правовой базы, регулирующей организацию образовательного процесса с детьми с расстройствами аутистического спектра актуализировать и расширить знания о психолого педагогической характеристике ребенка с расстройствами аутистического спектра повысить уровень теоретической подготовки по вопросу коррекционной работы и образовательной деятельности с детьми с расстройствами аутистического спектра организовать деятельность по обмену опытом посредством проведения открытых занятий изучить эффективность деятельности учителей дефектологов за прошедший учебный год, определить приоритетные задачи на следующий учебный год обсудить предполагаемую тематику заседаний учебно методического объединения на 2. Форма проведения круглый стол. Место проведения ГУСО ЦКРОи. Р, конференц зал. Дата проведения    май 2. Учебно методический блок. Нормативно правовые основы регулирования организации образовательного процесса с детьми с расстройствами аутистического спектра. Куделевич Н. А., заместитель директора ГУСО Центр коррекционно развивающего обучения и реабилитацииПсихолого педагогическая характеристика ребенка с расстройствами аутистического спектра. Кубитель Е. Т., педагог психолог ГУСО Центр коррекционно развивающего обучения и реабилитацииОсобенности коррекционной работы и образовательной деятельности с детьми с расстройствами аутистического спектра    Джафарова Д. А., учитель дефектолог ГУСО Центр коррекционно развивающего обучения и реабилитацииВзаимодействие педагога и родителей в работе с ребенком с расстройствами аутистического спектра. Орловская И. И., учитель дефектолог                                                              ГУДО Ясли сад. Ляховичи                                                  Практический блок. Видеопрезентация  занятия с ребенком с расстройствами аутистического спектра. Дылевская Н. В., учитель специального класса ГУСО Центр коррекционно развивающего обучения и реабилитацииОбсуждение занятия самоанализ, анализ занятияДылевская Н. В., учитель специального класса ГУСО Центр коррекционно развивающего обучения и реабилитации, учителя дефектологи. Разработка рекомендаций по организации коррекционной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра. Учителя дефектологи, педагог психолог. Отчеты о проделанной работе за 2. Учителя дефектологи. Разное отчеты по итогам курсовой подготовкиРекомендуемая литература Кодекс Республики Беларусь об образовании. Положение о пункте коррекционно педагогической помощи от 2. Программа работы с детьми с проявлениями раннего детского аутизма. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. М. Теровипф, 2. Руководитель учебно методического объединенияучителей дефектологов                                                     А. В. Касперович. Планработы  августовской  секцииучителей дефектологов учреждений образования ПКПП и спецгрупп Ляховичского района        Тема заседания Нормативное правовое обеспечение профессиональной деятельности учителя дефектолога в 2. Цель обеспечение  своевременного и качественного освоения учителями дефектологами нормативной правовой, учебно методической и научно методической базы по организации образовательного процесса в условиях работы в специальных интегрированных группах учреждений дошкольного образования, в условиях работы в пунктах коррекционно педагогической помощи учреждений дошкольного и общего среднего образования. Задачи изучить нормативное правовое и учебнометодическое обеспечение образовательного процесса, регламентирующее деятельность учителей дефектологов в 2. Министерства образования Республики Беларусь об организации деятельности учителей дефектологов  в учреждениях дошкольного и общего среднего образования в 2. Изучение инструктивно методических писем Министерства образования Республики Беларусь О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2. Средняя школа. МИНСКА Государственное учреждение образования  Средняя школа. МИНСКА СПРАВКАо промежуточных результатах реализации инновационного проектаВнедрение  модели формирования специальных профессиональных компетенций по работе с детьми с особенностями психофизического развития у педагогических работников посредством сетевого взаимодействия учреждений образованияв 2. Директор ГУО  Средняя школа. Минска                С. М. Протасевич                  Консультант. МинскаРуководитель проекта Протасевич Светлана Михайловна, директор. ГУО Средняя школа. Минска                                       Консультант Гладкая Валентина Владимировна, заведующий кафедрой дефектологии  ГУО Академия последипломного образования, кандидат педагогических наук, доцент контактный телефон  2. Количество участников педагогических работников 1. Состав участников школьные специалисты администрация школы, учителя дефектологи  классов интегрированного обучения и воспитания, педагог психолог, социальный педагог, учителя I ступени общего среднего образования и учителя предметники II ступени общего среднего образования физики, химии, математики, русского и белорусского языков, учащиеся 1 1. Введение        Важным направлением в работе нашей школы является организация образовательного процесса в классах интегрированного обучения и воспитания. Девятый год  успешно обучаются дети с особенностями психофизического развития. Прежде всего, дети с ОПФР нуждаются в специальных условиях организации образовательного пространства. Одни требуют использования специальных средств коммуникации, восприятия и переработки учебной информации, другие прежде всего создания безбарьерной среды, благоприятной среды для передвижения и социальных контактов. Мы стремимся к максимальному удовлетворению потребностей учащихся и запросов родительской общественности. При сетевом взаимодействии происходит не только распространение инновационных разработок, а также идет процесс диалога между образовательными учреждениями и процесс отражения в них опыта друг друга. Все сказанное свидетельствует о том, что учителя, работающие в классах интегрированного обучения и воспитания, нуждаются в овладении специальными профессиональными компетенциями по работе с учащимися с особенностями психофизического развития. Таким образом, ребенок с ОПФР в значительно большей мере, чем нормально развивающийся, нуждается во взаимодействии с педагогом в процессе освоения нового учебного материала, овладения новыми способами деятельности. Только при обучении детей по соответствующей их возможностям методике можно обеспечить качество образования учащихся. Поэтому главная цель нашей инновационной деятельности повышение качества обучения учащихся с особенностями психофизического развития  за счет формирования у педагогических работников специальных  профессиональных компетенций по работе с учащимися с особыми образовательными возможностями посредством сетевого взаимодействия. Прежде всего, это проблемы кадрового обеспечения учителями предметниками и их специальной подготовки. Существует также проблема как осуществить переход от традиционной системы организации учебных занятий к созданию образовательной среды, содержащей в себе внутренние движущие силы и механизмы постоянных изменений и развития. В итоге каждый учитель школы, работающий в классах интегрированного обучения, опираясь на базовые компоненты учебной программы, в процессе подготовки и проведения учебных занятий  получает возможность реализовать навыки использования готовых модулей, а также создания своих собственных, что обеспечит внедрение, как в школе, так и вне ее целого комплекса инновационных подходов и примов в рамках использования ИКТ. Педагог, вне зависимости от его предметной специализации, сможет органично использовать все преимущества информационных и коммуникативных технологий в обучении. В школе функционирует Ethernet постоянный доступ высокоскоростного интернета. Кроме того, к началу 2. Интернет 2 Мбитс для проведения онлайн трансляции уроков для ребят временно отсутствующих  на занятиях. Мы опробовали возможности дистанционного обучения в системе MOODL при обучении учащихся с ОПФР математике, в новом учебном году  список предметов  расширяется   включается русский и белорусский языки, химия и физика. Приобретено интерактивное оборудование планшеты, IP камеры, моноблоки  для обеспечения оптимального темпа работы детей с нарушениями ОДА, с целью сохранения общего высокого темпа работы класса. Школа является пилотным учреждением образования в рамках Международного проекта INOVEST TEMPUS. Благодаря данному взаимодействию все участники инновационной деятельности прошли повышение квалификации дистанционно приняли участие в вебинарах Педагогические инновации в инклюзивном образовании в школе. Кроме того, в рамках реализации действующих проектов   пройдены курсы учителями 9. Мы стараемся активно использовать их в качестве тьюторов по внедрению информационно коммуникационных технологий  в образовательный процесс. С этой целью в ноябре 2. Гребнева Тетрадь-Практикум Задания Повышенной Сложности 1 Класс. В рамках семинара для учителей предметников  были выработаны рекомендации по взаимодействию учителя,  учащихся, в том числе и учащихся  с ОПФР на учебных занятиях и во внеклассной работе, а также рекомендации по взаимодействию с родителями. В январе 2. 01. 5 года были организованы практико ориентированные курсы повышения квалификации на базе учреждения образования по теме Проектирование, проведение, анализ урока и факультативного занятия. Наиболее эффективным мероприятием, направленным на управление инновационной  деятельностью всех участников образовательного процесса, стал педагогический совет по теме Организация самообразовательной деятельности учащихся средствами ИКТ декабрь 2. Форма проведения педсовета презентация опыта педагогов новаторов  по реализации действующих в учреждении образовательных проектов Сетевое взаимодействие как основа формирования самообразовательной компетенции учащихся на I  ступени общего среднего образования, Информационные коммуникационные технологии как средство повышения качества специального образования в классах интегрированного обучения и воспитания. На интерактивных площадках по презентации проектов   было показано  использование онлайн платформ, позволяющих выстроить самообразовательную траекторию учащихся  от теоретического понимания проблемы к практическим действиям по е решению, при этом обозначено активное включение родителей во  взаимодействие приложение 4. На базе школы с участием наших специалистов ежемесячно проходят семинары практикумы по организации образовательного процесса в классах интегрированного обучения и воспитания. Тезисы докладов городской научно практической конференции. МГИРО, 1. 6 апреля 2. Тихоновецкой И. П. Статья Тихоновецкой И. П. Статья Пашкевич В. И. Нами была представлена презентация опыта работы школы по организации работы с учащимися  классов интегрированного обучения и воспитания приложение 6. Три педагогических работника учителя дефектологи нашей школы стали слушателями данного семинара, а 4 педагога прошли повышение квалификации  и получили сертификаты и диск с учебно методическими материалами, которые презентовал институт русского языка и культуры МГУ имени М. В. Ломоносова приложение 7. В рамках семинара прошел обмен опытом работы учреждений образования Республики Беларусь, Чешской Республики, Украины. Презентацию нашего учреждения образования представила заместитель директора по учебной работе Пашкевич В. И. Организация психолого педагогического сопровождения      учащихся классов интегрированного обучения и воспитания круглый стол обмен опытом по заполнению индивидуальных карт сопровождения учащихся и организации работы группы психолого педагогического сопровождения 0. Тема Организация работы в классах интегрированного обучения и воспитания. Коррекционно развивающая работа и психолого педагогическое сопровождение учащихся с ОПФР2.